Innovatie vanuit middelbaar onderwijs toepassen in lagere school.

Vooraleerst excuseer ik me even voor de titel. Ik hoop dat die “veelzeggend” genoeg is.
Waarover gaat dit  artikel nu eigenlijk?
Wel, ik heb het genoegen gehad om een middelbare school in Nederland (Sint Ursula in Horn) te bezoeken met enkele bevriende ADE’s vanuit België en Nederland.
Verslag van dit bezoek kan je lezen via website Koen Mariën. => lees hier het verslag
Zo, netjes gelezen…

Mijn insteek wil ik beperken naar innovatie en het persoonlijk leren via een iPad in de lagere school met de know how van innovatieve Middelbare scholen.
Sint Ursula in Horn  <= is er zo eentje waar je kan hospiteren.

  1. Durf je tradities anders te benaderen?
    Lagere scholen zijn oorden waar creativiteit snel op te snuiven valt. Niet allen die “knutselactiviteit” bedoel ik, maar vooral de inventieve creatieve ingevingen om een school te organiseren.
    Het beeld van de busrij-opstelling in een klas is een rariteit geworden in de lagere school. Leerkrachten organiseren best aardig hun klasruimte. (met de beperkte middelen die ze hebben). Op klasgebied zie ik knappe ideeën, realisaties.
    Op schoolgebied hapert het nog wel. Maar er beweegt wel het een en ander.
    Kan men gezamenlijke werkruimtes creëren in de lagere school waar kinderen op zelfstandige basis werken (met enkel een coachingrol voor lkr)?
    =>Let wel, na een onthaalmoment, instructiemoment.
    Het infrastructuur-voorbeeld vanuit Horn deed me wel watertanden. Onderstaande panoramische foto zal je hetzelfde kwijlgehalte  🙂 geven…

    pano
    Foto Sint Ursula Horn

    Kunnen lagere scholen hun grotere gemeenschappelijke ruimtes anders inzetten? 
    – refterruimte  hiertoe ombouwen => eten in klas dus!!
    – muren, wanden slopen om grotere lokalen te verkrijgen
    – nog te realiseren nieuwbouw minder voorzien van 9X6m lokalen.
    – …
    Er zijn dus initiatieven nodig. Een make-over.
    Wanneer leeromgevingen anders ingericht zijn, is er meer kans tot innovatie. rechtstreeks koppel ik dit aan het gebruik van iPads. Ruimte geeft vrijheid.

  2. Budget leeromgeving.
    Eeuwige struikelblok.
    Sowieso gaan scholen geen “meer budget” krijgen. Onderwijs bespaart helaas nog te veel.
    Of toch =>

    wall
    Foto Sint Ursula Horn Hoge tafels geven andere samenwerkingsmogelijkheden.

    kan men innovatieve scholen niet meer slagkracht geven?Verschuivingen in budget dan maar. Wellicht de enige mogelijkheid.
    Er zijn directies die durven, die pioniers zijn dun gezaaid, maar ze zijn er.
    Directies die initiatieven bottom-up doen groeien.
    Laat dat een feit zijn => Het Big-Bang -scenario (dank je wel Mark Van de Moortel voor dit begrip) wens je niemand toe.

  3. Begin er maar aan?
    Lagere scholen kunnen afstappen van 1 vaste titularis voor een klas. Dit gebeurt reeds, maar vraagt een goed geleide reorganisatie. Zoals hierboven vermeld, liefst Bottom-Up ingevuld. Zo kan het werken. Mensen met goesting, kan je ver doen reiken.
    Enkel op die manier is er ook innovatie mogelijk op ICT-gebied. Begrijp me niet verkeerd. iPads gebruiken om het persoonlijk leren sterk te ondersteunen.
  4. Wat doe ik zelf?Ik werk alvast een traject uit in de ruimte en in de ruimte in tijd die mijn school organiseert.
    Ik start er 1 september 2017 mee. Nu reeds voorbereidingen, ontwerpen, lessen, cursussen aan het inplannen.
    Ik heb het geluk om enkel het vak WO, leerdomein natuur te mogen geven.
    De iPad zal het middel zijn om het leren creatief, innovatief te maken.
    Owkee, terug echt lesgeven…geen methodes…eigen research…hopen op succesbeleving bij leerlingen.

    Schermafbeelding 2017-06-14 om 09.26.11
    schema om organisatie uit te tekenen

     

Standing teachers

Wel of niet:
Het moet me van het hart!
Heb dit schooljaar al wat uitgetest rond standing tables met kinderen.
Ik twijfel een beetje of dit een juiste evolutie is. Enfin, ik zou sowieso enkele standing tables voorzien in een klas, maar de meeste klassen zijn daar niet voor ingericht om dit meubilair extra te voorzien. Bekijk zo een hogere tafel zeker niet als een schrijftafel. Ik zie het eerder als een overlegruimte, discussieplek, organisatiedesk bij presentaties….
Kids, zelfs volwassenen aan zulke tafels laten schrijven, tekenen…ik heb daar al de meest lelijke bultruggen zien staan, of onhandig krampachtige armbewegingen zien uitvoeren.

Gelukkig hoor ik innovatieve ideeën die dikwijls ook uitvoering krijgen. In de lagere scholen is men creatief bezig om hier vernieuwende wendingen aan te geven. Daar zie ik fijne voorbeelden. Ik kies bewust voor “wel” , maar niet als hype-idee.
images

Waarom twijfel ik…

…wel wanneer je een ander soort inrichting nastreeft, heb je sowieso ook een wijziging in de leerkrachthouding nodig. Daar is nog werk aan…

Ik 1198512zou pleiten voor een standing table voor de leerkracht. Beetje als een echte helpdesk bij een instructiemoment. Nadien tussen de kids…Yes you go…
Nu zou ik graag menig zittend leerkracht zijn/haar bureaustoel tijdens de les voorzien van een scheetkussen – duimspijkerval – natte vod…Komaan kids, bring the action…

Ik zie het gewoon niet graag…leerkrachten die leerlingen toespreken vanaf hun zit-troon en maar opdrachten mondeling de lucht in zenden. Leerlingen dirigeren vanuit die positie is minderwaardig. Een dirigent “staat” trouwens voor zijn orkest. Maar ja, die beweegt zich weer wat minder tussen zijn leden.
De goede leerkracht beweegt tussen zijn leerlingen na de instructiemoment.
Kan je je voorstellen dat zelfs het digitale bord vanachter de lessenaar bediend wordt!
Het probleem kadert zich wellicht breder dan men denkt.
Ik hoop dat alle zittende leerkrachten het speen krijgen…

En wat met de lessenaar – bureau…
Kick it out? Nee, toch niet. Maar je kan een klaslokaal anders inrichten zodat “de lessenaar” ook gewoon een werkruimte is.
Maar al te veel is een lessenaar een verzamelplaats van papier – niet verbeterde taken – fotootjes van de familie en kids…
Mijn lessenaar (omdat die inventaris-gewijs in mijn klas moest blijven) stond sowieso achteraan in de klas.

Ach, zouden de vakbonden hier niet tegenin komen…WTF!!!!

Conditie leerkracht
Belangrijke factor. Als juf – meester heb je best een goede fysiek nodig om die “dagelijkse beweging” te maken.
Maar ach, na school worden ze meestal toegesproken door directie al zittend vanop hun troon. Ook daar mag best eens wat nieuwe wind doorwaaien => Whoopee!!!!

Greenscreen lesideeën (deel 2)

In dit artikel breng ik nog enkele nieuwe, toffe creatie-ideeën aan. Het zet je enkel op weg, de acties moet je zelf finetunen.

  1. Maak je eigen weerbericht of nieuwsbericht.
    schermafbeelding-2017-02-14-om-13-48-01Een weerbericht maken
    : dit is één van de populairste startfilmpjes met greenscreen.
    Maak een weerbericht. Laat je leerling zich lekker chique verkleden. Ja, zodat hij of zij straks het weerbericht kan presenteren.
    Leuk idee om à la minute een weerbericht op te stellen en te delen met de andere klassen. Je kan dan items inbouwen dat het goed of slecht speelplaatsweer wordt. Tips in verband met kleding inbouwen.
    Een nieuwbericht maken: Zelfde concept. Je kan actueel nieuws laten verwerken, maar het lijkt me leuker om een soort school-TV-nieuws te maken. Voeg meerdere nieuwsitems aan mekaar met behulp van de app iMovie.
    Moeilijke uitbreiding: nieuws voor gehoorgestoorden maken. Waar één iemand gebarentaal uitvoert. In de achtergrond draait een filmpje of wordt passende foto geplaatst.
    Extra tip: 1 nieuwslezer is nogal saai en je geraakt in de knoei met beurtrollen.
    Zorg dat je verschillende nieuwsankers hebt:  Je vindt snel wel enkele topics. Laat leerlingen op voorhand dit nieuws als een redactie verwerken. Voorbeelden: Schoolnieuws – sportnieuws – leerkrachtenweetjesnieuws – gemeentenieuws – plaatselijk weerbericht.
    Tip uit ervaring: sommige kinderen falen wanneer ze voor de camera staan. Verplicht ze nooit. Laat ze zeker meewerken => als cameraman, materiaalmeester…
  2. Sportacties
    Een kans om je leerkrachten Lichamelijke opvoeding bij greenscreen te betrekken.
    Of een toonmoment van favoriete sporten op te pimpen.
    schermafbeelding-2017-02-14-om-14-08-13Freeze-optie: Laat een leerling een bepaalde sportbeweging uitvoeren.
    Als achtergrond kan je dan allerlei foto’s toevoegen: publiek-sporthal-whatever…
    Achterafkan je het filmpje via iMovie “vertragen”. Dit filmpje kan dan dienen als “instructiemateriaal” voor een volgende les of voor leerlingen die een bepaalde” sportbeweging” moeilijk uitgevoerd krijgen.
    Analyseer-optie: Beetje zelfde concept: maar enkel tot doel om een sportbeweging te analyseren. Eigenlijk behoud je dan de groene achtergrond. Je kan je dan enkel focussen op de beweging.
  3. Een andere kijk op de wereld => we faken er duchtig op los.
    schermafbeelding-2017-02-14-om-14-15-14In dit verhaal gebruiken we nep achtergronden met bewegende beelden. De oh zo bekende rij-scenes in ietwat oudere films. Alhoewel, men deze technieken nu zeker nog toepast.  Je kan als het ware je greenscreen achter een deuropening, raamopening, autoportier… plaatsen.
    In deze fase ga je wellicht greenscreenvideo’s exporteren naar iMovie om er een geheel van te maken. Moeilijkere techniek.
  4. Onder-water-wereld.
    Referentie naar vorig bericht in deze blog: klik hier  => Superheld over eigen dorp – bekend gebouw.
    schermafbeelding-2017-02-14-om-14-30-58Pas dit nu toe in een onderzeese wereld. Zoek afbeeldingen van gezonken scheepswrakken, boeiende waterdieren-planten, een fantasie onderwaterstad (snorkels), een oude verzonken zeeroverschat…Of kan je je greenscreen zo leggen, dat het net lijkt of je op een walvis zit??? Deze laatste is wel een moeilijke.
  5. Bespreek een kunstwerk.
    schermafbeelding-2017-02-14-om-14-35-56Hier kan je breed gaan. Een kunstwerk dat leerlingen zelf gemaakt hebben, zal kids zeker enthousiasmeren. Of kinderen replica’s laten maken van een bekend kunstenaar.
    Uiteraard kan je hier de grootmeesters oproepen. Het doet me alvast denken dat je kids voor een kunstwerk plaatst, er niets over vertelt, en de kids zelf hun gedachten laten verwoorden bij dit kunstwerk. Soms hilarische ideeën die naar boven komen…
  6. Cloon jezelf
    Het moet ook mogelijk zijn om een scene op te bouwen waar je tegen je identieke ik kan praten, interviewen. Deze moet ik nog uittesten en aftasten of dit mogelijk is binnen de app zelf. Het zal een beetje bricoleren zijn.

    schermafbeelding-2017-02-14-om-14-39-26
    Lees ook het vorige bericht i.v.m. Greenscreen: Klik hier

In een volgend bericht ga ik dieper in op de werking met de app Do Ink
Daar krijg je ondersteunende video’s, stappenplannen en nog enkele tips.
Verwacht tegen eind februari 2017
schermafbeelding-2017-02-14-om-14-57-18

Greenscreen in lagere school en kleuterklas

In dit artikel haal ik graag de mogelijkheden van “Greenscreen” aan.
Ik ga ervan uit dat scholen die met iPads werken hier leuke, nuttige uitwerkingen kunnen creëren. Ik geef je graag tips over: Materiaal – Het Waarom – Tips – Lesideeën

A.Materiaal:

  1. een greenscreen 
    Hier kan je verschillende keuzes maken.
    – wand groen schilderen
    – een papieren groene wand aanleggen (goedkoopst)
    – groen doek met ev. statief aankopen (typ gewoon “greenscreen doek” in => tal van onlineshops die dit aanbieden) Richtprijs tussen € 40-€ 100
    – aankoop starter-set klik hier
    schermafbeelding-2017-02-14-om-10-24-42
  2. Een iPad. (liefst met statief)
    Een iPad is het instrument om mee aan de slag te gaan.
    Ik raad je aan om een statief voor de iPad te voorzien.
    => Voorstel statief (ook via amazon…)
  3. De app Do Ink heb je nodig uit de App Store.  (€2,99)
    Klik hier
    schermafbeelding-2017-02-14-om-10-32-16

    Neem ook een kijkje op de website van DoInk : Website
  4. Extra creatie-app bij Do Ink : € 4,99  => niet verplicht
    Je kan de animatie en teken app extra downloaden.
    =>Animation & Drawing by Do Ink = Link naar App Store
    schermafbeelding-2017-02-14-om-10-38-29Deze app geeft je een extra creatieve mogelijkheid om je eigen animaties toe te voegen. Het vraagt een iets hoger creatie-niveau
  5. Een werkruimte
    greenscreen
    Een opnameruimte-studio voorzien is niet altijd makkelijk in een school.
    Wees creatief: Een greenscreen-set is verplaatsbaar. Maar je merkt al gauw dat de opstelling best wat ruimte inneemt. Een goede werkbreedte bedraagt immers 3 m. De opname-afstand tot je doek bedraagt een 3 à 4 meter.
    Tip: Voorzie een vaste opnameruimte in je school 
  6. Belichting
    Hoef je zeker niet extra aan te schaffen. Veel scholen hebben meestal sterke TL-verlichting. Hoe beter je doek belicht wordt, des te beter het resultaat.
    Een te donkere ruimte geeft geen goed resultaat.
    Wil je het toch wat meer professioneel aanpakken => Klik hier voor een uitgebreide set.
    schermafbeelding-2017-02-14-om-10-57-42

B. Waarom een greenscreen gebruiken (lees aankopen en in curriculum plaatsen)

Begin niet zonder een plan. Opnames maken is natuurlijk keileuk en innovatief. Maar je moet het wel plaatsen in je leerplandoelen.
Met een goede aanpak bereik je wellicht een breed gamma aan doelstellingen. Laat je niet verleiden om enkel “presentatie-doeleinden” te willen bereiken. De opbouw van je filmpje, de samenwerking, het script samenstellen… zijn reguliere doelen die je bereikt.
In punt D geef ik graag een opsomming van lesideeën. In een verdere fase koppel ik er graag de leerplandoelstellingen aan. (sic => je bereikt ook andere doelen die het departement onderwijs wellicht nog niet omschreven heeft).
Nu, je moet alvast “goesting” hebben om met je leerlingen aan de slag te gaan. Hoe je dit inplant, hangt van je eigen organisatietalent en inzichten af.

C. Tips:
– Co-teaching – team teaching – ict-coach in je school => zijn pluspunten om een goede  organisatie te garanderen.
– Ik ben er wel van overtuigd dat kinderen op deze manier “leren => leuker” gaan vinden. – Stel geen deadlines in.
– Stap  af van 50-minutenlesjes en giet je concept in een project.

D: lesideeën met greenscreen (soms in combinatie met andere app)

Zelf een rock-ster worden en je muziekvideo opnemen.
Zoek eschermafbeelding-2017-02-14-om-11-16-35en keigoed nummer, zoek een achtergrond met een wild-joelend publiek en neem (of maak) coole muziekinstrumenten zoals een gitaar…
Ga uit de bol, verkleed je in de juiste stijl voor je greenscreen => speel muziek gelijk af, of voeg toe via iMovie.

Maak je gedeeltelijk onzichtbaar.
schermafbeelding-2017-02-14-om-11-25-46Wikkel een groen doek rond je lichaam, zodat enkel je hoofd nog zichtbaar is. 
Zoek afbeeldingen van bekende filmscenes en creëer een leuk, spannend verhaal.
Tal van andere mogelijkheden.
=>Enkel je hand => dovenalfabet
=> Enkel je hoofd => een game uitleggen

Superheld over eigen dorp – bekend gebouw
Plaats een  of twee barkrukken-hoge stoelen- (in groen gewikkeld) op je opnameveld en voor je greenscreen.
Laat 1 leerling een typisch superheld(in) pak aandoen. Deze leerling legt zich zo op de stoel, net alsof hij vliegt. Yes, gebalde vuist naar voor.
Plaats in de app Do Ink nu een printscreen van een  3D satelliet-foto vanuit googlemaps of de vaste app “kaarten“. kaarten-logo-7-retina
Zo kan je boven het colloseum vliegen en ondertussen een superleuke gidsbeurt uitwerken of de gevechten toelichten die er meer dan 2000 jaar geleden plaatsvonden.
Het beste effect verkrijg je door het “greenscreen” op de grond en deels tegen muur te leggen en van bovenuit te filmen.
schermafbeelding-2017-02-14-om-11-38-55

Restyle je gedicht – versje.
Wat zou het leuk zijn om je gedicht of versje te animeren met greenscreen. Moet kunnen.
schermafbeelding-2017-02-14-om-11-45-15Van buiten leren in een andere dimensie
Nog straffer, je eigen gedicht maken (bv. dierengedicht) en het animeren via greenscreen. Het kan niet op, welke ideeën je hier mee uit kan.

 

Schoolafspraken digitaliseren
311854982Je kan belangrijke, vaste schoolafspraken, speelplaats-afspraken animeren met greenscreen. Neem foto’s, maak korte video-opnames van deze plaatsen en maak leuke, speelse inspirerende filmpjes met leerlingen. Werk samen met hen klare, bondige inspreekteksten uit. Verwerk dit achteraf in de opnamestudio met greenscreen.
Maak QR-codes van deze filmpjes (ev. op YouTube zetten). Gids in begin van het schooljaar je klas met iPads door je school. Een nieuwe leerling of ouder => duw ze een iPad in de hand en gids ze op deze innovatieve manier door je school.

Lees alvast ook het volgend artikel (vanaf 14 februari 2017) Klik hier
Kom zo nog meer ideeën te weten …

 

Deuk in je goesting

2media_xll_85092282 maart, normaal gezien de tweede lentedag.
De lente…dat kan een periode zijn dat je ideeën een boost krijgen. De natuur die zijn krachten terug begint te tonen geeft ons meestal een opborrelende inspiratie. De goesting om aan iets te beginnen is dikwijls sterker aanwezig. Kleine dingen maken ons blij. Dat zal wel een beetje onze natuur zijn. De aanslag in Brussel zet wel een serieuze deuk in deze goesting. Maar het staaft alleen maar mijn mening: Educatie – onderwijs is super-belangrijk. Toch lopen mensen deze democratische denkpiste mis. Onderwijs voor iedereen. Men kan mensen doctrineren en ze tot alles in staat laten zijn.
Mensen die “ideeën” barbaars invullen. Mensen die het woord “liefde” niet kennen. Toch lopen die rond in onze straten en passeerde je ze op weg naar je werk.
Ok, een deuk in mijn goesting, maar mijn goesting is er alleen nog sterker op geworden.

 

Coding – programmeren in (lager) onderwijs

IMG_2628
Computationeel denken: Gericht dat jongens en meisjes hun talenten kunnen ontdekken, ontplooien en kansen aanvoelen.

Oei oei zie ik sommige al denken…dat er ook nog bij!!!.
Momenteel onderzoekt men in Vlaanderen wat er mogelijk is in het lager onderwijs i.v.m. coding – programmeren. STEM-lessen worden zeker al toegepast in Secundair onderwijs.
Stem staat voor Science – Technology – Engineering – Mathematics. Men is daar al bezig om dit een goede invulling te geven. Maar het is niet fout om te stellen dat scholen bezig zijn met een zoektocht. Ik vermoed dat het een tocht met hindernissen is, maar zeker ook met successen. Men vindt het ook terug in de studiewijzer voor leerlingen om hun studiekeuzes te bepalen. De bedrijfswereld zal er blij met zijn. Wat met de lagere school? Implementeren??

Is het nu nuttig om dit in lagere school  te introduceren. Mijns inziens wel.
De waaromvraag: leerlingen moet je meepakken in computationeel denken. In een lagere school, zelfs vanaf kleuterafdeling kan je hier aan werken. Laten we computationeel denken even vervangen door “logisch- creatief denken met ict waar een efficiënte oplossing denkpiste ontstaat“. Dat dekt alvast iets beter de lading en is verstaanbaarder.
Doen we dit dan niet in de lagere school? Wellicht wel, maar is de output vandaag wel goed aanwezig?
Ik herinner mij in een ver verleden nog de verzamelingenleer. Het was een wiskundige vorm van redeneren in dagdagelijkse situaties. Het was best listig en niet makkelijk voor elke leerling. Alvast leerden studenten redeneren, logisch denken als je het een beetje op een realistische pedagogische manier aanbracht. Dat dit aanbod creativiteit losweekte laat ik in het midden.
Toch schrapte men dit uit het leerplan.
Vraagstukken oplossen: nog zo één die we niet meer bij naam mogen noemen. Nu zegt men  “probleemoplossend denken”. Vraagstuk => realiteitsgericht => creatief??? Ja als je dat kaderde in de juiste context kreeg je wel wat leerlingen mee. Logisch denken, ja we deden/doen dat al.
Maar toch merken we dat leerlingen het net moeilijk hebben met deze denkmodellen.
Hoe komt dit?
– Stu(r)(w)en wij ze te veel naar oplosmethoden om de leerkracht succes te laten beleven.
– nemen we geen tijd en ruimte om naar andere oplosmodellen van de leerlingen te luisteren.
– stoppen we deze leerstof te veel weg in contractwerk – differentiatie?

Is de opkomst van coding en programmeren dan een terugkerende hype in een ander kleedje. Ik denk dat we nu in een hogere fase zitten.
Logisch en creatief denken (via ict) is wellicht niet weggelegd voor elke lesgever. Om dit dan te introduceren moet het laagdrempelig zijn maar toch efficiënt. We mogen niet vergeten dat de eerste fase van “coding en programmeren” echt een unplugged versie moet zijn. (zonder handelingen achter computer, louter het probleemoplossend denken creatief aanbieden).
Scholen zullen wellicht creatief met hun lestijdenpakket moeten leren omspringen. Durven ze af te stappen van vaste klastitularissen om dit te doorbreken en mensen met talent in modules bij de leerling te brengen.
Het is dus liefst niet te omvatten in een methode. Hopelijk komt er zo geen op de markt en blijven uitgeverijen er met hun “inkt-polletjes” van af.
Wat de invulling dan moet zijn? Nog een moeilijkere.
Ik geloof hard in een soort module die je plaatst in je  werkrooster van de school. Je hebt zeker een “makers-space” nodig en leerkrachten met goesting. Ik kan me zo al voorstellen dat zelfs leerlingen snel de bovenhand kunnen nemen, en dat vraagt net een open aanpak met de juiste tools. (moeilijke zoektocht)
UnknownHet computationeel denken is in (zie infographic) sterk uitgebeeld.
Ik zeg dus volmondig ja, maar met een plan. Liefst een probleemoplossend creatief plan en een goede informatiedoorstroming van kleuter <=> lager <=> secundair <=> Hogeschool/unief/bedrijfswereld. (Merk de <=> op!!)

 

25 Jaar uit en toch nog in…

Nou, dit jaar mag ik mijn 25-jarige loopbaan vieren. Dat doen ze zo met oud-studenten van Normaalschool Lier. Ergens in mei is het bondsdag…of is het nu bonsdag???
Enfin ik kijk ernaar uit om mijn medestudenten terug te ontmoeten. Sommigen heb ik 25 jaar niet meer ontmoet. Misschien maar goed ook!
Ik heb geen zin om die 25 jaar te overlopen. Tijden zijn nu eenmaal veranderd. Gelukkig ben ik niet meer dezelfde van toen. Ik zie het al gebeuren op die jubileumdag…Hey Wim, lang geleden, jom…en wat doe je nu…Ja, lesgeven…uitgeklapt…nee toch, heb toch wel wat meer gedaan dan dat! Maar daar interesseert geen mens zich naar…
Toch mag ik bedenkingen maken over die 25 jaar. Ik lieg een beetje, want den deze heeft nog legerdienst moeten uitvoeren. Jaartje verloren, maar toch plezant ingevuld.
Bedenkingen…Heb ik spijt van mijn studiekeuze. Zeker niet, maar ik voel toch dat studeren vandaag de dag een andere invulling heeft. Mocht ik nu 20 zijn…zou ik dan dezelfde keuzes gemaakt hebben? Onnodige vraag…ik herinner mij alvast dat mijn omgeving ertoe geleid heeft dat ik in het onderwijs terecht ben gekomen. Ik hou wel van dat wereldje. Alhoewel ik zeker af en toe heel wat heilige huisjes onderuit wil halen. Mijn echte onderwijsideeën kan ik niet echt uitwerken.
Echt geen opmerkingen dan…Jawel. Heb mijn bedenkingen bij uitgeverijen en hun methodes voor leerlingen. De invloed van “methodes” zet toch een rem op sommige vakken. Weet je, voor het vak Wiskunde kan ik dit nog begrijpen. Maar taal en WO zou toch meer aan de talenten van de lesgevers gekoppeld moeten worden. Ik kom de laatste tijd meermaals in contact met “methodescholen”. Ja, dat zijn scholen die “zonder methodes” (van uitgeverijen) werken. Waarom noemt men dat eigenlijk “methodescholen”? Je voelt daar een grotere interesse naar innovatie. Die durven meer, die laten ook los…Na mijn afstuderen wou ik best in zo een methodeschool werken. Er waren er nog niet veel. Toen was het zeker vanuit een ideaal-beeld. Ik denk dat nu sommige scholen die weg inslaan om (andere) leerlingen aan te trekken. Vroeger veronderstelde ik dikwijls een geiten-wollen-sokken gehalte (bedoel dit niet verkeerd hoor). Vandaag, tja…dat “anders denken” zit er zeker (gelukkig) nog in.
Het onderwijs is best boeiend, maar ook saai. Innovatie schrikt velen af. Het woord ‘creatief’ wordt veel (mis)gebruikt, maar geeft iedereen daar een juiste invulling aan? Ik kom in veel scholen en ben op die manier goed geplaatst om verschillen te merken. Je proeft een school snel. Het zijn plaatsen met “structuur”. Soms eng, soms verrassend openbarend inspirerend. Maar laat het vooral een plaats zijn waar je jonge mensen kansen kan geven. 25 jaar…ze zijn gevlogen…
Morgen zoek ik onze klasfoto op. Eind jaren 80, early nineties. Simple Minds – U2  – Kreuners – Jeans – new wave – new beat. Of dacht je dat er toen niets innoverend op ons afkwam

.Schermafbeelding 2016-02-14 om 23.44.58

Digitale borden, nuttig?

In mijn eerste bericht vermeldde ik dat ik “mijn goesting” wil beleven in deze blog. Rond gebruik digitale borden  ben ik sterk geplaatst. Zijn digitale borden een meerwaarde in het onderwijs? Antwoord: onmogelijk ja en neen…

Laten we eerst stellen dat zo een digitaal bord een “leermiddel” is. Wanneer je de mogelijkheden van dit bord leert kennen, zal het zeker een meerwaarde aan je lessen brengen. Vraagt “het bordgebruik”  veel energie van een leerkracht? Ik ga ervan uit dat leerkrachten creatievelingen zijn. Creatief in die zin, dat ze lessen op verschillende manieren aanpakken. Dus dat energievraagstuk is daarmee opgelost. Ik verwijs hier niet naar creatief zijn in de zin van knutselen. Dat is een andere orde van creatief zijn. Stel dat je 10 leerkrachten zou opvolgen die willes nilles zo een bord in hun klas hebben; 

Wat zou je dan verwachten wat ze klaarspelen op dat bord?

Nou, meteen de verkeerde vraag: het gaat niet WAT ze op dat bord doen, maar wel waarom je dat bord gebruikt. De meeste scholen kopen zulke borden aan en gunnen soms de gebruikers een workshop aan wat dit bord allemaal kan!          Ok, die 10 leerkrachten…zouden ze allemaal de (online) software gebruiken? Bouwen ze zelf aanschouwelijke lessen hiermee uit? Geef toe, die “touch” maakt het toch makkelijk om in je bordboek te scrollen of het schuifbalkje in je browser te bedienen. 10/10 Handig…maar wel duur. Zelf lessen opbouwen: 4/10. Heb je hem?!

10 Jaar geleden kreeg je een cd met de nodige software bij aankoop. Gelukkig evolueert de techniek…nu kan lessen bouwen  online bij de meeste merken. Een felle verbetering van de middelen. Maar wel licenties te betalen. Bulklicenties zijn betaalbaar, ok die 6/10 die niet echt creëren gooien we mee de pot in. Ach technologie in het onderwijs…tegen dat iedereen overtuigd of bijgeschoold is, snelt het product de opgedane vaardigheden sommigen weer voorbij en blijft het weer liggen. Ha dan toch die energie weer. Misschien een energiedrankje promoten…ook weer niet goed.

Het product is dus zeker een meerwaarde, maar de eindgebruiker is niet altijd de juiste mentor van dit medium. Wringt het schoentje daar dan? Stel je voor, je studeert af en hebt nog nooit met dat type bord gewerkt dat in je nieuwe klasje hangt. Dan ga je toch op zoek waarom je dat bord in je lessen kan brengen. Je moet wel, want het is je werkmiddel. Enfin het is een middel om je pedagogische taak te kunnen uitvoeren.

Maken beleidsmakers dan verkeerde keuzes om zulke borden aan te kopen? Ik mag alleen maar hopen dat de individuele school mag beslissen waarmee ze onderwijs willen bieden. Een “bord” hangt al 100 jaar vooraan in de klas. Zou je klassen anders kunnen inrichten om onderwijs te geven?  Groot is mijn verbazing dat de meeste scholen totaal geen financieel plan hebben i.v.m. afschrijven van deze producten. Het is niet fout om te zeggen dat een school vroeger enkel maar moest denken aan het afschrijven van borden, banken en stoelen. Dat materiaal werd pas na 30 jaar afgeschreven, en bleef meestal nog langer in goede staat aanwezig. Is deze know how van financieel vooruitziend beleid niet eigen aan het onderwijs…je kan het de beleidsmakers niet aanrekenen. Die hun taak is eindeloos geworden en directeurs wisselen nogal snel van plaats. Visionair zijn is een te korte tijdelijke opdracht. Dat is zoiets als “voorlopig definitief” => verwarrend!

Heel dit verhaal kadert in ict op school. Wat doe je ermee? Lukt dit? Maar enfin hoe zit het dan met talent, passie…

Digitale borden? Onmogelijk ja, neen dus…ik zou ze kunnen missen, ik zou ze ook aan sommigen niet kunnen gunnen.

  

Het CCC-principe

Kinderen inhoud, leerstof via ICT onderrichten, hoe doe je dat? Korte vraag, wellicht in praktijk niet zo makkelijk.
Ik richt me tot mogelijkheden in basisschool. Vanaf de leeftijd van 8-9 jaar kan je dit CCC-principe toepassen. Ik werk grotendeels met iPads. Dus situeer je gedachten naar een tabletwerking.
Ik leg alvast eerst het principe uit: In een volgend bericht sta ik stil bij iTunesU en leren in de 21ste eeuw
CCC staat voor Content – Creatie – Content. (ICI-principe kan dus ook inhoud-creatie-inhoud)
Een woordje uitleg placeren hierover lijkt me zinvol.
Content-CC: Als leerkracht bied je aan de leerling “afgebakende content” aan. Dit kunnen stappenplannen, filmpjes, websites, pdf-bestanden…Zolang het maar inhoudelijk gerelateerd is aan je leerdoel. Belangrijk om die bronnen zelf te checken. Niet alles is waar wat je op het web vindt!!
C-CreatieC: Kinderen gaan dan aan de slag met de geschikte apps. Zij krijgen kans om de gerelateerde inhoud creatief te verwerken met bepaalde apps. Vanaf 9 jaar zijn Book Creator – Keynote – Explain Everything – Popplet – Puppet Pals – Sock Puppets – Sonic Pics – Tellagami…werkbare apps voor de lagere school.
Instrumentele vaardigheden van de iPad en de werkstuctuur van de apps mag je niet als hindernis zien. Toch is het aan te raden om leerlingen hier stappenplannen aan te bieden. Werken met screenshots, instructiefilmpjes staat dus op je TO-DO-lijst.
Als leerkracht omschrijf je zeer duidelijk en bondig de opdracht. iTunesU is een knap platform om al dit materiaal aan te bieden.
We nemen aan dat kinderen hun opgedane kennis, vaardigheden dan kunnen verwerken in die app(s). Dit zal bij opstart niet altijd makkelijk lopen. Veel gehoord: leerlingen lezen niet aandachtig genoeg. Vergeet niet dat je de “spreek-uit”-functie kan gebruiken van de iPad. Nog problemen, koppel dan een minder vaardige leerling aan een specialist.
CC-Content: leerlingen hebben in de creatietijd hun inhoud kunnen uitwerken. De moment om het geleverde werk op de iPad te tonen. Ze geven je inhoud terug, dit kan op verschillende manieren:

  • presenteren (via Apple TV – airplay – air server – mirroring…)
  • inleveren als werkstuk (via Showbie – Seesaw – schoolplatform…)
  • publiceren (via YouTube – vimeo – blog – website…
  • tonen (op toonmomenten)
  • making of (leerlingen leggen aan publiek uit hoe men te werk ging)

Het CCC-principe zou dus perfect in je ict-strategie moeten passen. In een volgend bericht ondersteun ik dit model via iTunesU en duiding over leren met de 21ste century skills.
Wat wel duidelijk is: het gebruiken van dit CCC-model vraagt een goede denktank. Je stapt van het klassieke lesgeven af en 50-minutenlesjes bestaan niet meer.

content-creation
Content

 

Ict en visie

Laten we kort zijn, aanwezigheid van ict en een ict sterke pedagogische visie in een school zijn niet echt goed gekoppeld. Ik hoorde dikwijls tijdens ict-events; probeer maar uit – durf fouten maken. Enfin, beiden heb ik dan zeker gedaan.  Toch kan ik enkel maar beamen dat een visie aan de basis moet liggen van je beleid.

  • Meestal kopen scholen hardware aan en nadien begint men achteraf een actieplan op te stellen.  
  • Veel scholen droppen pc’s – laptops – tablets in een klas zonder strategie.

Enfin, ik noem niet verder op. Twee jaar geleden ontmoette ik op apple-event een spreker die me enigszins het juiste pad toonde. Ik deel mijn 9 groene bollen maar al te graag. Dat was alvast mijn startplan om er iets van te maken.

image